國文  Chinese Literature  ／ 教師： 王靖婷

課程概述

一、課程規劃則從「人與自己」的面向切入，依學生的年齡與生命經驗為考量，規劃「故鄉之歌」「戀戀親情」「愛情來了」等三大主題。
二、教材編選上，每單元主題皆涵括古典文學與現代文學篇章，內容上雖有關連，但敘事角度和書寫重點卻不盡相同。
 「故鄉之歌」所選讀的古今四份文本皆以抒情方式敘寫各自的對故鄉的懷念與情感，但敘事角度和書寫重點卻不盡相同。有蕭紅《呼蘭河傳第一章、三章》、鍾理和〈故鄉之四〉、張岱〈虎丘中秋夜〉〈楊州清明〉、〈台灣歌詩選〉，時間由遠至近、空間由中國至台灣，引導學生從時空的縱向與橫向賞析有關故鄉的文本；
 「戀戀親情」中所選讀的古今六份文本，大部份以記敘手法回顧生命中的親情，有簡媜〈漁父〉、樊雪春〈我看見我的女兒〉、張愛玲〈私語〉、李家同〈車票〉、鍾理和〈野茫茫〉〈復活〉、陶淵明〈與子儼等書〉、親情詩選；
 「愛情來了」中三份文本分別是兼顧浪漫與現實的：唐傳奇〈李娃傳〉、明清話本〈杜十娘怒沉百寶箱〉、李昂〈人間世〉、愛情詩選。
三、教學方法上，運用多媒體輔助教學，透過影像、圖片、音樂，了解寫作背景與文章內涵；並設計多種智能的課程活動（課前思考、與主題相關之多媒體影片、ppt播放、課後問題討論、語文訓練活動、默劇表演與搶答遊戲、團體詩歌朗誦比賽），讓學生發揮優勢智能，並提高學習興趣。
 

基本資料

教學目標

本課程活動的設計理念在於，從文本、影本的閱讀賞析，鼓勵學生運用意會、感受、聯想、對話等方式，建構他們對單元主題及文章的獨特感悟；並在學習過程中讓學生發揮多元智能，培養學生的關鍵能力。觸動情感共鳴 、啟發多元思考、訓練語文能力、培養關鍵能力是本課程欲達成的四大核心能力；透過文本賞析、問題討論、作業呈現及詩歌朗誦等課程活動，培養學生知、情、意、技的統整能力。

本課程配合主軸目標來挑選文本、設計課程活動與作業的架構如下：
 藉多媒體影片、作者故事、文本導讀、專題演講、心得回饋等課程活動，引發學生的情感共鳴；
 藉課前思考、上網討論、分組討論、課堂答問、導讀學習單等課程活動，訓練學生的理解與思考；
 藉文章賞析、主題習作、製作單元學習檔案、團體詩歌朗誦、網路文章弊病修改等課程活動，培養學生創意表達的能力。

所欲達成的具體教學目標，說明如下為：
（一）觸動學生的情感共鳴：
1. 透過主題式引導，讓學生回顧以往生命經驗，找到個人的適切定位，幫助情緒合宜抒發。
2. 透過情境氛圍塑造，引發情感共鳴。
3. 透過文章閱讀與專題演講，增進同理心及感受能力。
（二）啟發學生的多元思考：
1. 透過課前思考，培養自省能力，探索生命價值。
2. 透過課後討論，培養分析、歸納、聯想、批判等思辨能力，引導學生獨立思考。
3. 藉分組討論及分組活動，增進人際和諧的能力。
4. 藉多元課程活動，讓學生展現並培養多元智能，適應社會變遷的能力。
（三）訓練語文能力
1. 透過文本賞析與仿作練習，提昇文章寫作能力。
2. 透過語詞辨正與文句修改練習，矯正文章弊病。
3. 透過詩歌朗誦比賽，增進口語表達能力。
（四） 培養關鍵能力
1. 透過單元學習檔案，培養統整知識的能力。
2. 透過作業與報告、學習部落格，培養做中學及數位學習能力。
3. 透過分組討論、團體創作、團體詩歌朗誦，增進人際協調能力。
4. 透過自訂學習目標、學習檔案得分標準、作業繳交期限等，培養自我實現的能力。
 

學生學習成就

學生一學期的學習成就，包括二篇習作、三篇單元學習歷程檔案；對應教學目標，所呈現的學習成效如下：
一、 觸動情感共鳴
（一） 透過文章閱讀，激發感受能力
「戀戀親情」單元，透過文本的閱讀，讓學生回顧以往生命經驗，思考個人的處 境。
（二） 透過專題演講，增進同理心及感受能力
「課堂演講」的分享，讓成長背景艱辛的學生得到激勵；家庭幸福的學生也懂
得知足感恩。
二、 啟發多元思考能力
（一） 自省能力的增進
透過「課前思考」的引導，學生會省思與父母親人的關係。透過「課後討論」，
學生重新回顧自己生命中的點點滴滴與改變，有助於她們在未來人生找到適切
的定位。
（二）獨立思考能力的增進
透過第三單元的課後思考，學生就文本情境擬想不同的結局與處理方式，或對
劇中角色的為人行事提出評價，訓練學生的獨立思考。
三、 訓練語文能力
（一） 聯想、感受與表達能力的增進
透過「課後討論」、「語文訓練活動」，學生們藉著文章與顏色的聯想，一方
面暢談自己的看法，也看到同學間不同的觀看角度與思考方式。
（二） 培養創意表達能力
第三單元的語文訓練活動，讓學生運用圖文聯想方式，接續句子或創作小詩，
學生踴躍嘗試，也有不錯的表現。「團體詩歌朗誦」讓學生就文本加以改編、
重組，設計背景與配合音效，發揮不同領域專長的創意。
（三）修辭、語文能力的改進
利用一周兩句錯誤示範，讓學生修改，增進文句通順能力。而教學網站增設「語
詞辯正」單元，列出常見錯字讓學生改錯，藉此增進對正確字詞的辨識能力。
另外，單元學習檔案摘錄文章佳句，拓廣學生對優美文詞的吸收，增進修辭煉
句的流暢。
（四）口語表達、人際協調能力的增進
藉著討論、分享，增進學生的口語表達能力外，每一次課堂討論與活動、期末
詩歌朗誦比賽的工作分配與協調，學生也從中學習折衝對應之道與分工合作的
團隊精神。
四、關鍵能力的提昇
經過一學期的學習，期末學生填寫「關鍵能力」問卷（四項關鍵能力，每項各十一題題目，每題從非常不同意到非常同意，得分為1-6分。參見附錄一）。在「學習知的能力」方面，總平均4.5；「動手做的能力」方面，總平均4.5；在「與他人相處的能力」，總平均4.65；在「自我實現的能力」，總平均4.6。
 

修習本課程相關規定

一學期缺課六次（含六次）以上，取消期末考試資格。